Заключение

Страница 5

СНАИКВЕХКВКЕСВКСНХИАСНАКСХКХВХЕАЕСКСЕАИК

ИСНАЕХКЕХКЕИХНВХАКЕИСНАИКХВСХНВИЕХАЕСВЕ

СНАИСАКВСНХАЕСХАИСНАЕНКИСХКЕХВХВЕКНЕИЕНА

ЕКХЕКНАИВКВКХЕХИСНАМХКАХЕНАИЕНИКВКСНСНАИ

ЕХВКВИЕХАНЕХЕКВСНЕИСНВНЕВИСНАЕАХНХКСНАХС

ИСНАИЕИНЕВИСНАНВЕВХСИСВАИЕВХЕИХСКЕИЕХКИЕ

КЕВХВАЕСНАСНКИСХЕАЕХКВЕХЕАИСНАСВАИСЕВЕКЕ

ХВЕКХСИКИСЕХАЕКСНАИИЕХСЕХСНАИСВНЕКХСНАИС

АВЕНАХИАКХВЕИВЕАИКВАВИХНАХКСВХЕХИВХАИСКА

ВНСИЕАХСНАНАЕСНВКСНХАЕВИКАИКИКНАВСНЕКВХК

СНАЕСВКХЕКСНАКСХВХКВСНХКСВЕХКАСНАИСКСХКЕ

НАНСНХАВКЕВКХЕИИСНАИНХАСНЕХКСХЕВКХЕИХНАИ

КЕВХСНВИХНКВХЕКНСИЕНХАИВЕНАИХНХКВХЕНАНСН

ВКЕВХАИСХАХКВНВАИЕНСХВКХЕАИСНАВХСВКАХСНА

КИСНКЕКНСВАИСВАЕХСХВАИСНАЕКХЕКАИВНАВЕКВЕ

АЕНКАИСХАИСНХИСВКВСЕКХВЕКИСНАИСНАИСКВЕСВ

ИСКАИКВККНВХСКВНАИЕНИСНАИХАВКНВЕХВАНКИЕХ

Приложение 3.

Тест: ПРИЕМ ИНФОРМАЦИИ

Ход опыта. Экспериментатор зачитывает в быстром Темпе слова, а испытуемые (вся группа) должны эти слова классифицировать и записать сокращенно в нужную ко­лонку. Выделяют 5 колонок в таблице: химические эле­менты, человеческие чувства, мебель, деревья, животный мир. Зачитываются 32 слова (повторять их нельзя): на­трий, кошка, диван, верба, тревога, водород, хорек, крес­ло, восторг, черемуха, ель, серебро, сервант, рысь, лю­бовь, гелий, медведь, лев, стол, тополь, усталость, дуб, каштан, аргон, воробей, железо, клен, медь, сазан, береза, соболь, радий.

Испытуемые считают количество слов, которые успели записать. Если количество записанных слов равно 32 — прием информации эффективен, если 31—29 — посред­ственный прием, если ниже 28 прием информации затруд­нен, человек не успевает за средним темпом подачи ин­формации.

Тест: ЗАВИСИМОСТЬ ЗАПОМИНАНИЯ ОТ УСТАНОВКИ ЛИЧНОСТИ

Материал: ряды слов для запоминания.

Мера Туча

Вода Нога

Чаша Зима

Гора Рота

Дума Шуба

Коза Мода

Пила Река

Роса Зола

Ход опыта. Студентам зачитывают слова, которые надо записать по окончании чтения одно под другим, независимо от их порядка в ряду. При проверке преподаватель медленно читает слова, студенты отмечают воспроизведенные верно.

Далее читают второй ряд и просят по окон­чании чтения молча написать, независимо от порядка в ряду, все оставшиеся в памяти слова, содержащие букву О. Но по окончании чтения преподаватель просит, кроме слов, содержащих букву О, записать также все другие слова только что прочитанного ряда. Затем проводят про­верку. Студенты подсчитывают, сколько слов с буквой О они запомнили. Затем высчитывают отно­шение числа запомнившихся слов с буквой О. Дробь показывает, во сколько раз больше запомни­лось слов при установке и без установки.

Вывод: запоминание материала зависит от установки испытуемого. На основе данных эксперимента полезно подумать о том, какое значение имеет для студентов ус­тановка преподавателя на запоминание материала.

Тест: осмысленность восприятия в запоминании.

Материал.: Пары слов для запоминания: кукла — иг­рать, курица — яйцо, ножницы — резать, лошадь — сено, книга — учить, бабочка — муха, щетка — зубы, барабан — пионер, снег — зима, петух — кричать, чернила — тетрадь, корова — молоко, паровоз — ехать, груша — компот, лампа — вечер.

Ход опыта. Студентам зачитывают слова. Они должны постараться запомнить их попарно. Затем преподаватель прочитывает только первое слово каждой пары, а студен­ты записывают второе.

При проверке медленно читают пары слов. Если вто­рое слово записано правильно, то ставят «+», если неправильно или вообще не записано, ставят «—».

Приложение 4.

Тест: Оценка продуктивности вербальной памяти

Цель: Выявить продуктивность вербальной памяти.

Учащимся было необходимо воспроизвести как можно больше слов, относящихся к теме: Иностранный язык. На это задание давалось 5 минут.

Показатели: количество воспроизведений свыше 25 – высокая продуктивность воспроизведения. 15-25 – средняя продуктивность; 5-15 – низкая продуктивность.

Тест: Непроизвольная память

Ход опыта. Для исследования непроизвольной памяти можно использовать опыт «Прием информации». Для этого после проведения опыта отвлеките внимание сту­дентов обсуждением какой-либо проблемы минут на 5— 10, предварительно попросив закрыть тетради, где они выполняли опыт . Затем неожиданно для студентов поп­росите вспомнить и записать в любом порядке те слова, которые они классифицировали. На воспоминание отво­дится 5—7 минут, затем подсчитывается количество вспом­ненных слов (П), проверяется их правильность, определя­ется число сфантазированных слов (М) и вычисляется показатель непроизвольной памяти:

Взаимодействовать общаясь
Общение - это не только обмен информацией, знаками, но и организация совместных действий. Оно всегда предполагает достижение некоторого результата. Таким результатом обычно является изменение поведения и деятельности других людей. Представьте, что несколько учеников решили подготовить стенгазету. Кто-то пишет заголовки, кто-то подбирает ...

Результаты эмпирического исследования. Анализ корреляционно-статистических связей самооценки и адаптации
Для исследования индивидуальных особенностей адаптационных механизмов психики применялась методика диагностики социально-психологической адаптации К. Роджерса и Р. Даймонда. Таблица 1. Статистические характеристики по методике диагностики социально-психологической адаптации К. Роджерса и Р. Даймонда №№ M S q Ад 135 ...

Выводы
1. В современное время все более обостряется необходимость в профессиональных управляющих, с определенным уровнем знаний и навыков, умением пойти на риск и нести ответственность за принятые нестандартные решения, честных и порядочных, инициативных и дерзких. Эти изменения требований к личности руководителя трансформируют суть и содержан ...