Экспериментальное исследование. Анализ ранних
воспоминанийСтраница 9
2. Тип событий
2.1. Присутствует опасность – «Была напряженная ситуация для меня», «готова была молча выполнить любое указание, чтоб только меня не ругали», «я боялась, что она скажет», «хотелось побыстрее уйти от этого кошмара», «Я тогда очень замерзла» - Свидетельствует о преувеличенной тенденции сосредотачиваться преимущественно на враждебной стороне жизни.
2.2. Болезнь отражает страх перед ней и стремление лучше подготовится ко встречи с ней, став врачом, медсестрой – «живя полноценно и радостно», «он положил начало для простуды, превратившейся в гораздо большее», «Много лет детства были потрачены на больницы, диеты, ограничения в каких-то движениях и т. д.»
2.3. Присутствует проступок: «я чувствовала себя виноватой», «Я почему-то еще с детства не могла чувствовать на себе недовольство людей, полученное, главным образом, из-за меня», «было стыдно»
3. Способ восприятия ситуации субъектом.
3.1. Преобладающие вид чувствительности
1) тактильный – «было холодно», «очень замерзла», «в мокрых штанах»
2) моторный – «выходили из детсада», «мы стояли», «я шла», «вскоре пришли», «шла по дороге домой»
3) слуховой – «крикнула из комнаты», «Она вернулась и спросила», «сразу же ответила», «еще раз спросила», «я опять сказала», «что она скажет, что говорила», «разговаривала со мной таким тоном», «молчала», «Папа что-то спрашивал»
3.2. Ощущения принадлежности.
«за мной», «со мной», «для меня», «я чувствовала», «Я почему-то», «еще на себе», «из-за меня», «чтобы я», «Я так», «чтоб только меня», «не хочу ли я», «Я подумала», «она меня», «мне действительно», «я опять сказала», «я боялась», «со мной», «Я тогда», «я шла», «За мной», «я помню», «мне хотелось», «я почему-то знала», «я когда-то буду» - «Я»-ситуация
«когда мы уже одетые», «мы стояли» - развитие социального чувства
3.3. Эмоции и чувства.
«Была напряженная ситуация для меня», «я чувствовала себя виноватой», «не могла чувствовать на себе недовольство людей, полученное, главным образом, из-за меня», «Я так не любила крик (да и сейчас тоже)», «было неудобно возвращаться», «я боялась, что она скажет», «хотелось побыстрее уйти от этого кошмара», «мне хотелось молчать», «было стыдно»
4. Дополнительные категории
Среда угрожающая, субъекта отвергают, субъект угнетен.
На основе данных контент-анализа, определим возможные формулы жизненного стиля:
«Жить – значит чувствовать вину за свои поступки»;
«Жизнь – это опасность, которую несет окружающий мир»;
«Жить – значит испытывать вину за несоответствие ожиданиям других»;
«Жизнь – это всегда страдания, но я ничего не могу изменить. Я жду, когда это закончится само»;
«Жить – значит терпеть и ждать»;
«В своих несчастьях виновата только я»;
«Я всем доставляю одни неприятности»;
«Жить – значит угождать другим людям, поступаясь своими интересами»
После беседы с И, подтверждение получили следующие формулы жизненного стиля: «Жить – значит чувствовать вину за свои поступки», «Жить – значит испытывать вину за несоответствие ожиданиям других», «Жить – значит угождать другим людям, поступаясь своими интересами». Формула - «Жизнь – это опасность, которую несет окружающий мир» была отвергнута.
Количественный анализ
1.Шкала оценки ранних воспоминаний
|
разделы |
параметры | ||||||||
|
А . Поведение субъекта по отношению к среде. |
1 .отъединенное |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
общительное |
|
2 .пассивное |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
активное | |
|
3 .агресивное |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
благожелательное | |
|
4 .зависимое |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
независимое | |
|
Б. Индивидуальное эмоциональное переживание среды. |
5 .угрожающая, фрустрирующая |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
дружественная, заботливая |
|
6 .отвергающая |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
принимающая | |
|
7 .утратил уверенность в себе, испытывает чувство несостоятельности |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
уверен в себе | |
|
8 .угнетенная |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
радостен | |
|
9 .с ним дурно обращаются |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
с ним хорошо общаются | |
1-й этап. Общение без слов
Главной целью этого этапа является переход к непосредственному общению, что предполагает отказ от привычных для детей вербальных и предметных способов взаимодействия. Общее правило для всех игр — запрещение разговоров между детьми
. Таким образом, можно исключить возникновение ссор, споров, договоров и т. д. В каждой игре вводится особы ...
Введение.
Понятие ментальности и менталитета в современной отечественной науке появились и стали исследоваться относительно недавно. Проблема ментальности в последнее время неоднократно обсуждалась и анализировалась специалистами разного профиля. В начале 1993 г. в редакции журнала «Вопросы философии» прошло заседание «круглого стола» на тему «Ро ...
Методы, выявляющие субъективные аспекты отношения к другому
Как отмечалось выше, отношение к другому всегда связано с особенностями самосознания ребенка. Спецификой межличностных отношений является тот факт, что другой человек не является объектом отстраненного наблюдения и познания. Нам всегда важно, как к нам относится другой, какова его реакция на наши обращения и поведение, мы всегда так или ...